司法学院讲师, 克里斯汀•Fantazir, 退休教员, 穆雷Bartley, 发表了他们的研究成果吗, 成人学习者的角色扮演游戏化技术，在2021年3月的第一期 Imagining SoTL, 这是一份开放获取的出版物，源于班夫的教学学术年度研讨会(SoTL), AB. 他们的研究重点是提高学生的参与度, 动机, 以及在高等教育课堂上成功使用基于游戏的学习技术. 

巴伦,G. R.S. (2021). 大学排名作为全球监测组合. 在米. 堆栈,C. P. 周,. Mazawi, & M. 石川(Eds.), 全球大学排名与知识政治. 多伦多大学出版社. http://hdl.handle.net/2429/78483

在概念上是独一无二的， 全球大学排名与知识政治 解决大学和期刊排名系统背后缺乏实证研究的问题. 来自国际公认的非殖民研究学者的章节为读者提供了强大的框架，以理解殖民和土著的交叉点，以及它们如何在高等教育中发挥作用.

在这一章中，我向我们这些关注大学排名的人阐明了一个问题, 指标, 他们的政治不受欢迎, 甚至可能破坏我们选择研究内容的自由, 我们在哪里出版, 我们的大学是如何管理的, 并有有效的信息来做出个人和政府的政策决定. 然而,, 排名是学术历史和文化的一部分，也是政府或商业监督和创造利润的工具. 问题在于:排名交织在一起的物质和文化关系，让它们一下子变得诱人, 强制, 对不仅服从于他们的学者来说也是亵渎, 但正是他们的工作滋养了他们的生产. 这是, 它们不仅植根于长期的学术实践和兴趣, 它们越来越多地融入日常的认知方式, 思考, 承认合法的大学和学术工作. 大学与排名的纠缠使得没有排名的世界似乎不可想象. 在本章中，我将在行动者网络理论中阐述排名，并解释这一观点对于阐明排名之间的连接的含义, 指标, 和大学生活，需要个人和集体的反思，以激发思考什么替代价值, 道德, 识别的方法是可能的. 而不是自以为知道什么价值和利益是最好的, 我只是简单地介绍一下目前的情况, 这样做, 亲密的出发点.

戴夫·麦子，B.A.I.S, M.A.I.S.——斯蒂芬·格雷厄姆.Sc.， itcp, i.S.P. 乔治·格兰特，M.A.

在虚拟学习环境中, 利用人工智能和交互场景, 参与者被介绍到现实世界的危机情况是复杂的和具有挑战性的解决. 专注于危机情况下涉及的机制, 在刑事司法文凭项目的最后一个学期教授危机干预课程, 基于场景的学习增强了整体的学习体验. 在虚拟现实中实施特定于结果的场景，通过将新的视觉体验与参与者长期记忆中的现有模式整合在一起，导致新的心理模块的发展.

而第二年的研究被COVID打断了, 研究人员成功地完成了测试，并通过VR体验让整个班级的学生都参加了测试. 学生, 通过调查和访谈, 评论称，他们觉得虚拟现实体验为他们的真人角色扮演做了准备，他们对参与角色扮演充满信心. 对经历过形成性VR场景体验的学生的总结性评估进行了回顾，并将其与没有参与形成性体验的两组学生的分数进行了比较，发现了显著的差异，形成性VR参与者通常得分更高. 

来自整个中心所有项目的校园和在线学生代表致力于提供关于他们在莱斯布里奇学院经历的反馈. 对于该小组提供的周到反馈和建议，我们表示衷心的感谢. 任何有兴趣参加理事会的学生可以联系特鲁迪梅森，院长 by 电子邮件.

2021年9月，司法与人类服务中心主任特鲁迪·梅森(特鲁梅森)提出了 中心奖 认识教员, 工作人员, 以及外部和内部的合作伙伴，他们的日常行动和互动体现了卓越的教与学, 创新, 创造力, 也代表了本中心尊重的价值观, 诚信和问责制. CJHS祝贺今年的获奖者: 

我们谨向所有获奖者表示衷心祝贺，并感谢他们对司法及公众服务中心所作的贡献.

自2008年以来, 特拉维斯一直通过莱斯布里奇学院和阿尔伯塔法律基金会之间的合作关系，就各种法律主题进行讲座. 在过去的三年里，特拉维斯一直在自愿为刑事司法和护理学生带来合作经验. 他让学生亲身体验法庭规则, 证据规则, 还有作证的规则, 并自愿花很多时间审阅材料，为法庭开庭做准备. 他的工作帮助建立了司法和护理课程之间的桥梁，并帮助学生理解在彼此的职业中所做的工作的重要性，以及他们是如何连接的. 崔维斯的努力和勤奋得到了老师和学生的一致赞赏.

西夫顿是CYC毕业生的重要支持者，他们致力于提供实习, and mentorship of practicum, 并通过在我们的计划咨询委员会的承诺代表. 西夫顿的全体员工都为我们的学生提供指导，他们投入的时间和精力将学生与西夫顿的员工团队匹配起来，这使得积极的导师关系和良好的学习机会成为可能. 西夫顿还作为雇主小组的成员参加了CYC二年级课程的一部分, 学生们会反馈与雇主小组交谈以及与这些小组成员进行模拟面试的巨大好处. 

Briana因其出色的承诺为学生提供准确的, 富有同情心和及时的建议. 她与我们中心的主席建立了重要的合作伙伴关系，并与他们合作为学生提供指导. 她总是愿意付出额外的努力. 她反应迅速，问问题以了解情况. 当需要帮助联系所有学生在纠正文凭，以确保他们知道即将到来的变化，并需要在指定的时间框架内完成旧课程的一部分, 她不遗余力地确保学生在计划他们的最后课程时获得所需的信息和帮助

戴夫的虚拟大门总是敞开的，以回应学生，教师和行业. 他是我们中心的优秀资源, 不断地与同事分享他的资源，热情地分享他在该领域的经验, 不仅是和学生，还有他的同龄人, 太. 他用幽默来创造一个有利的学习和工作环境, 具有挑战性的, 和迷人的. 他尝试了一系列的教学策略来吸引不同的学习者, 并指导教练效仿. 他一直在寻求提高自己的手艺，与同龄人一起工作，并利用其他大学机会来激发他的好奇心. 他的热情和职业道德以及他以学生为中心的方法都具有传染性, 对我们项目的热情, 他对同事的真诚关怀使本中心受益匪浅.

布伦达是一位深思熟虑的领导者，她已经证明了她为学生创新的能力. 布伦达一直在寻找创造性的方法来吸引她的许多主要在线的学习者. 她为远程学习的学生提供了同步课程，这些学生通常不与教师或同龄人同步联系. 她创建并维护了一个互动资源, EA社区, 这对创建一个不仅为学生而且为教师的社区非常有帮助. 布伦达以学生为中心的方法，在她的项目中增强他们的学习体验，为其他项目的实施创造了跨校园的机会.  布伦达有一系列的评估工具和技术，她愿意与她的同事分享，并不断挑战其他人的创新, 创建, 和改善, 为了学生的利益.